Развитие творческого потенциала личности при работе с иноязычными текстами |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 27107 | |
Дисциплина: | Филология | |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | НВГУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 490 руб. | |
Просмотров: | 5175 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретические основания изучения возможностей развития творческого потенциала личности 10 1.1. Понятие «творческий потенциал личности» и подходы к его определению 10 1.2. Способы и средства развития творческого потенциала личности 24 Глава 2. Развитие творческого потенциала личности в процессе работы с текстом на иностранном языке 34 2.1. Специфика работы с иностранным текстом 34 2.2. Формы и приемы работы с иностранным текстом на уроке 48 2.3. Эксперимент по развитию творческого потенциала учащихся в процессе работы с текстами на английском языке 63 Заключение 74 Список использованных источников 76 |
|
Отрывок: |
Многие современные исследователи отмечают, что проблема формирования творческого потенциала учащихся в школьном образовании и, в частности, вопросы обучения детей активизации таких способностей является актуальной для современного общества [Яцкова 2012: 25]. Задача обретения навыков актуализации творческого потенциала является крайне актуальной для современной школы, поэтому сегодня важными становятся вопросы внедрения творческих видов деятельности в учебный процесс. Понятие творческого потенциала человека является ключевым в педагогической науке, однако, являясь сложным образованием, не получило однозначного толкования [Яцкова 2012: 26-27]. На практике внедрение творческого подхода при работе со школьниками наталкивается на колоссальное сопротивление со стороны консервативной части общества и бюрократической системы, поскольку последняя требует алгоритмизации процессов, которые не могут быть подвергнуты такой процедуре. Внедрение в образовательный процесс новых образовательных программ, форм и методов работы позволит обеспечить вхождение ребёнка в среду активного творчества. Развитие творческого потенциала личности происходит посредством обогащения ее эмоциональной сферы, формирование нестандартного, креативного мышления, становление ее индивидуальности. Творческий акт представляет собой воплощение в жизнь неповторимости, уникальности и индивидуальности. Творчество – это всегда создание объективно или субъективно нового, в особенности для детей значимым является именно субъективная новизна их творчества: пусть уже кто-то и где-то уже сделал подобное, но ребенок делает это первый раз, поэтому он по праву ощущает себя творцом. Субъективная новизна, творимая и переживаемая ребёнком, имеет развивающее и образовательное значение: через неё ребёнок впитывает опыт и знания прошлых поколений. По замечанию Л.С. Выготского, «детское творчество научает ребенка овладевать системой своих переживаний, побеждать и преодолевать их и учит психику восхождению» [Выготский 1991: 12], поэтому творчество и мышление неотделимы друг от друга. В основе творческого процесса на уроках лежат интерес, эмоциональность, активность учащихся. Творческую работу на уроках и во внеурочной деятельности можно назвать неким «связующим звеном» между ребенком и учителем, поскольку творческая деятельность никогда не возникает без помощи и участия со стороны учителя. Вместе с тем учитель не должен поучать, ему необходимо вместе с учащимися выстроить учебный процесс так, чтобы обеспечить создание и реализацию задумок учащихся, раскрытие их творческого потенциала. На научно-теоретическом уровне на основании проведенного анализа литературы по проблеме развития творческого потенциала школьника можно утверждать, что возможности таких педагогических технологий, как работа с иноязычным текстом в развитии творческого потенциала школьника остается одной из мало освещенных проблем в педагогике, что свидетельствует о существующих недостатках: в методических разработках и программах недостаточно представлены вариативные методы, приемы, способы, которые содействуют развитию творческого потенциала школьников посредством работы с конкретными текстами иноязычной (англоязычной) литературы на уроках и во внеурочной деятельности. Анализ состояния теории и практики творческого воспитания детей позволяет выделить противоречие между необходимостью развития творческого потенциала школьника для дальнейшего успешного вхождения в общество и недостаточным использованием возможностей учебно-воспитательного процесса для развития этого качества личности. Это противоречие легло в основу постановки проблемы исследования, требующей своего разрешения: как развить творческий потенциал школьника посредством работы с иноязычным текстом на уроке иностранного языка и не только? Объект исследования – образовательный процесс в школе. Предмет исследования: развитие творческого потенциала школьников при работе с иноязычными текстами. Цель исследования – выявить способы повышения уровня творческого потенциала школьника в процессе обучения работе с иноязычными текстами. Гипотеза исследования: развитие творческого потенциала школьников посредством работы с иноязычными текстами эффективно, если: - проанализировать психолого-педагогическую литературу и уточнить понятие «творческий потенциал» школьника; - определить условия развития творческого потенциала школьников; - использовать методы и приемы развития творческого потенциала школьника при работе с иноязычным текстом; - организовать при подготовке и проведении уроков, направленных на развитие творческого потенциала школьника творческую атмосферу. Задачи исследования: - осуществить анализ научной литературы по проблеме исследования с целью уточнения понятия «творческий потенциал» школьника и определить психолого-педагогические условия его развития; - выявить уровень развития творческого потенциала школьников; - разработать комплекс методов развития творческого потенциала школьников при работе с иноязычными текстами; - доказать эффективность экспериментальной работы посредством измерения уровня развития творческого потенциала школьников. Теоретической основой исследования стали: труды зарубежных и отечественных педагогов и психологов: - по изучению проблемы творчества и развития творческих способностей (А. Маслоу, Э. Фромм, К.Роджерс, Д. Гильфорд, Э. Торренс и другие); - по изучению понятия творческого потенциала как основы творческой деятельности (Н.А. Абуденова, Н.В. Мартинович, С.Г. Глухова, Н.И.Торцова и другие); - по анализу творчества как в широком смысле, так и творческой деятельности в процессе обучения (Л.С. Выготский, И.Я. Лернер, Н.А.Менчинская, Я.А. Пономарев, Б.П. Никитин, Э.Торренс и другие). Методы исследования. Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы с целью уточнения понятия «творческий потенциал» и выявления эффективных условий его развития; диагностические методы: наблюдение, беседа, творческие задания; экспериментальные: констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты. Теоретическая значимость исследования: заключается в том, что уточнено понятие «творческого потенциал школьника», наиболее полно и точно отражающее суть данного явления применимо к объекту и предмету исследования. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработан комплекс методов, направленный на развитие творческого потенциала школьников на основе работы с иноязычным текстом. | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Фильтрование, виды фильтрования. Перегонка, виды перегонки. Техника безопасности при работе в лаборатории. Определение плотности растворов | Подробнее |
Тип: | Реферат | |
Вуз: | Ранхингс | |
Просмотры: | 7607 | |
Тема: | Развитие творческого потенциала личности при работе с иноязычными текстами | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | НВГУ | |
Просмотры: | 6623 | |
Тема: | Немецкий речевой этикет: диахронический аспект | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | МарГУ | |
Просмотров: | 4961 | |